Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников

Цель: развить логическое мышление при одновременном увеличении словарного запаса.
Реквизит: отсутствует.
Ход занятия
Игра проводится в кругу. Кто-то из взрослых называет любое слово, допустим, «мед», и спрашивает у соседа, что он представляет себе, когда слышит это слово?
Тот, допустим, отвечает «пчелу». Следующий игрок должен назвать другое слово, которое по смыслу подходит к предыдущему, например «боль» и т. д. Вот что может получиться: мед – пчела – боль – Красный крест – флаг – страна – Россия – Москва – Красная площадь – лобное место и т. д.
Слова-мячики
Цель: выработать у ребенка навык грамотного употребления антонимов.
Реквизит: отсутствует.
Ход занятия
Ребенок и взрослый играют в паре. Взрослый бросает ребенку мяч и одновременно произносит слово, например «тихий». Ребенок должен вернуть мяч и произнести слово с противоположным значением – «громкий». Затем игроки меняются ролями. Теперь уже ребенок первым произносит слово, а взрослый подбирает к нему слово с противоположным значением.
Антонимы в сказках и фильмах
Цель: отработать навык употребления ребенком антонимов.
Реквизит: отсутствует.
Ход занятия
Благодаря целенаправленной работе по составлению рассказов по картине и сюжетным картинкам дети становятся намного наблюдательнее и внимательнее. У них отмечается сознательное отношение к рассматриванию картин, что отражается в речи: дети с помощью языковых средств стараются подробно рассказать о событиях, изображенных на картинах или картинках, увереннее подбирают и используют слова, характеризующие настроение, внутренние переживания, эмоциональные состояния героев.
Взрослый предлагает детям поиграть со сказкой, объясняя, что он будет произносить слово-антоним, а дети должны будут угадать истинное название сказки.
Примеры заданий:
• «Зеленый платочек» – «Красная шапочка»;
• «Мышь в лаптях» – «Кот в сапогах»;
• «Быль о простой курочке» – «Сказка о золотой рыбке»;
• «Знайка в дождливой деревне» – «Незнайка в Солнечном городе»;
• «Бобби Короткийносок» – «Пеппи Длинныйчулок»;
• «Быль о живой крестьянке и одном слабаке» – «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»;
• «Один из Молоковки» – «Трое из Простоквашино»;
• «Нищенка под тыквой» – «Принцесса на горошине»;
• «Деревянный замочек» – «Золотой ключик».
Если вдруг
Цель: развитие фантазии, творческого воображения.
Реквизит: отсутствует.
Ход занятия
Ребенку предлагают представить какую-нибудь необычную ситуацию, из которой он должен найти выход, сообщив о нем присутствующим. Например, если вдруг на Земле исчезнут:
– все пуговицы;
– все ножницы;
– все спички;
– все учебники или книги и т. д.
Что произойдет в этом случае?
Чем можно заменить исчезнувшие предметы?
Ребенок может ответить примерно так: «Если вдруг на Земле исчезнут все пуговицы, ничего страшного не произойдет, потому что их можно заменить веревочками, липучками, крючочками, кнопочками, ремнем, поясом и т. д.».
Можно предложить ребенку и другие предлагаемые обстоятельства, например, если бы у него была:
– живая вода;
– цветик-семицветик;
– сапоги-скороходы;
– ковер-самолет и т. д.
Что бы ребенок мог сделать?
Подбери слово
Цель: развить навыки употребления эпитетов, согласованных в роде, числе и падеже.
Реквизит: отсутствует.
Ход занятия
Ребенку следует предложить подобрать к любому предмету, объекту или явлению слова, обозначающие признаки. Например, зима – она какая? (Холодная, снежная, морозная.) Снег – он какой? (Белый, пушистый, мягкий, чистый.)
Кто что умеет делать
Цель: приучить ребенка широко использовать различные глаголы.
Реквизит: отсутствует.
Ход занятия
Ребенку предлагают подобрать к различным предметам или объектам как можно больше слов-действий.
Например, что умеет делать кошка?
– Мурлыкать;
– выгибать спину;
– ловить мышей;
– царапаться;
– прыгать;
– бегать;
– умываться;
– спать;
– играть;
– ласкаться;
В процессе работы по обучению детей составлению рассказов по картине и сюжетным картинкам удается решать и воспитательные задачи: почти все дети учатся выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно исправлять их. Приобретенные навыки по соблюдению установленных правил дети используют и в повседневной жизни – в общении между собой и при взаимодействии друг с другом в разных видах деятельности.
– кусаться и т. д.
Антонимы для загадок
Цель: усвоение смысла антонимических словосочетаний и умение осмысленно пользоваться ими в устной речи.
Реквизит: отсутствует.
Ход занятия
В самом начале игры ее участники договариваются о теме, которая будет служить основой для загадок. Например, тема «Животные».
Затем взрослый загадывает ребенку загадку, объяснив, что все, что он говорит, нужно понимать в прямо противоположном смысле:
– обитает в воде (значит, на суше);
– шерсти нет совсем (значит, длинная шерсть);
– хвост не очень длинный (значит, короткий);
– всю зиму ведет активный образ жизни (значит, не спит);
– очень не любит кисленькое (значит, любит сладкое).
Перечислив все эти «антипризнаки» животного, взрослый задает вопрос: «Кто это?»
 
Коллективные игры для развития логического мышления и речи
Дети, для которых различные игры составляют существенную часть жизни, охотно принимают участие в развивающих играх. Необходимо сделать так, чтобы они воспринимали их не как серьезные ответственные занятия, а как развлечение, веселую игру. Цели все равно будут достигнуты.
Что будет, если…
Цель: расширение словарного запаса, развитие логики.
Реквизит: отсутствует.
В этой игре, в которую можно играть как в группе, так и с одним ребенком, взрослый задает вопросы, а дети отвечают. Вопросы могут быть различными.
– Что будет, если ты встанешь ногами в лужу?
– Что будет, если в ванну с водой упадет полотенце? (Палка? Мячик? Щенок? Камень?)
– Что будет, если дотронуться рукой до кактуса?
После этого можно поменяться ролями: дети будут задавать вопросы, а взрослый отвечать на них.
История про игрушку
Цель: развитие свободной разговорной речи, внимания и логического мышления.
Реквизит: несколько игрушек – кукол и зверушек.
В начале игры с помощью считалки выбирается водящий. Он выходит на 3–5 минут из комнаты. В его отсутствие ведущий и дети придумывают какую-нибудь историю, в которой главным персонажем выступает одна из игрушек.
Все игрушки расставляются на столах и стульях, затем приглашается водящий.
Дети по очереди рассказывают ему придуманную историю, не называя при этом главного персонажа, а заменяя его название местоимениями «он» или «она».
История рассказывается в течение 5 минут. После этого водящий показывает на ту игрушку, которая, как ему кажется, является главным персонажем истории. Если он угадал, выбирается новый водящий и игра продолжается. Если ответ неправильный, дети дополняют рассказанную историю, добавляя новые детали, помогая тем самым ответить водящему верно.
Что пропало?
Цель: развитие наблюдательности, расширение словарного запаса детей.