Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников

4. Кто-то похвастался и остался без завтрака. (Басня И. А. Крылова «Ворона и Лисица»)
5. Четверо зверей-музыкантов забрались друг на друга и сильно напугали разбойников. (Бременские музыканты)
6. Все лягушки квакают. Но одна лягушка квакнула так, что шлепнулась с большой высоты в болото. (Лягушка-путешественница)
Темы для данеток и возможные продолжения игры:
1. Какой овощ я задумал?
– Это корнеплод? (Морковь, свекла, редис)
– Это листовой овощ? (Капуста, салат)
– Это плодовый овощ? (Помидоры, огурцы)
2. Какое имя я загадал?
– Это мужское имя?
– Имя начинается с гласной?
– В нашей группе есть такое имя?
3. Какой предмет одежды я задумал?
– Это верхняя одежда?
– Это мужская одежда?
4. Какую сказку я задумал?
– Это русская сказка?
5. Какое дело я делаю утром обязательно?
6. Какой цвет я задумал?
7. Какое свойство (мороженого, лампочки, арбуза, карандаша) я загадал?
Черный ящик
Вариант данеток
Цель: учить детей задавать вопросы, отыскивать критерии классификации любых объектов окружающего мира, развивать умение слушать других, быть внимательным (не повторять вопросы).
Детям показывают «черный ящик» или просто сумку, портфель и предлагают за 10 вопросов отгадать, что в нем. Дети начинают задавать вопросы:
– Там рукотворный предмет?
– Там что-то мягкое?
– Там что-то металлическое?
Игра продолжается до тех пор, пока предмет не будет отгадан.
Картинки-загадки
Цель: развитие мыслительных операций анализа и синтеза.
Реквизит: маленькие картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки из детского лото).
Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на стулья – они должны отгадывать. Взрослый достает большую коробку, в которой лежат картинки.
Водящий подходит к коробке и берет одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети предлагают свои версии. Следующим водящим становится тот, кто первым дал правильный ответ.
Парные картинки
Цель: развитие мыслительных операций анализа и синтеза.
Реквизит: картинки из 2 наборов детского лото.
Группа детей делится пополам. Каждый ребенок получает по 4 картинки.
Дети из первой группы по очереди описывают предмет, нарисованный на одной из имеющихся у них картинок, не показывая их. Тот ребенок, у которого, по его мнению, есть эта картинка, показывает ее.
Если ответ правильный, обе картинки откладываются в сторону (в общую коробку, например). Если ответ неправильный, первый ребенок повторяет свое описание, сделав его более подробным и детализированным.
После того как все дети из первой группы описали по 1 картинке, участники меняются ролями. Теперь дети из второй группы также по очереди описывают свои картинки, а дети из первой группы отгадывают их.
Определи игрушку
Цель: развитие мыслительных операций анализа и синтеза.
Реквизит: разные игрушки.
Каждый ребенок приносит какую-либо игрушку. Из группы выбирается один водящий. На 3–5 минут он выходит за дверь.
В его отсутствие педагог с ребятами придумывают какую-либо историю, в которой главным персонажем выступает одна из принесенных игрушек.
Все игрушки, в том числе и выбранный игровой персонаж, расставлены на столах или стульях. Приглашается водящий ребенок.
Если ребенок угадал персонажа, выбирается другой водящий, и игра повторяется. Если ответ неправильный, ребята дополняют рассказанную историю так, чтобы помочь водящему новыми деталями, не называя при этом задуманную игрушку.
Ребята из группы поочередно рассказывают ему придуманную историю, не называя главного персонажа, а замещая его название местоимением «он» или «она». История рассказывается в течение 3–5 минут. Водящий должен показать игрушку, являющуюся главным персонажем рассказанной истории.
Угадай игрушку
Цель: освоение коммуникативных функций мимики и жеста.
Реквизит: отсутствует.
Выбирается один водящий, который выходит на 2–3 минуты из комнаты. В его отсутствие из детей выбирается тот, кто будет загадывать. Этот ребенок должен жестами и мимикой показать, какую игрушку он задумал. Например, задуман игрушечный заяц. Ребенок прыгает, «грызет морковку» и т. д. Водящий должен отгадать игрушку, выбрать ее, взять в руки и громко назвать. Остальные дети хором говорят: «Правильно!» или «Неправильно!»
Если ответ правильный, выбирается другой водящий и другой ребенок, который будет загадывать игрушку. Если ответ неправильный, роль водящего переходит к другому ребенку, и так до тех пор, пока не будет получен правильный ответ.
Лишняя игрушка
Цель: развитие логического мышления, умения выделить однородные предметы.
Реквизит: по 1–2 игрушки на каждого ребенка.
Дети приносят с собой игрушки из дома. Группа ребят делится на две подгруппы. Первая подгруппа на 2–3 минуты выходит из комнаты. Вторая подгруппа отбирает 3 игрушки из тех, что принесены. При этом 2 игрушки должны быть из одного класса, а 3-я – из другого. Например, с куклой и зайчиком кладут мячик.
Входит первая группа и, посовещавшись, берет лишнюю игрушку – ту, которая, по их мнению, не подходит.
Так, в данном примере лишняя игрушка – это мячик (кукла и зайчик – живые, а мячик – нет).
Если ребята легко справляются с 3 игрушками, их число можно увеличить до 4–5, но не более 7. Игрушки можно заменить картинками из детского лото (тогда игра будет называться «Лишняя картинка»).
Эту игру можно проводить с ребенком индивидуально.
Перечисли предметы
Цель: развитие логического мышления.
Реквизит: различные предметы по темам игры (по 7 для каждой темы).
Из группы детей выбирается водящий. Он выходит из комнаты на 2 минуты. В это время на стол в комнате кладут 7 предметов и задумывают ситуацию. Например, дети задумывают ситуацию «Я иду гулять», тогда на столе должны лежать 7 предметов одежды.
Приглашается водящий, ему рассказывается ситуация и разрешается в течение 1–2 минут осмотреть стол. Затем он поворачивается к столу спиной, а лицом к группе детей и начинает перечислять вещи на столе. После каждого правильного ответа группа говорит: «Правильно!», после неправильного – «Неправильно!» Если водящий перечислил не все предметы, группа говорит, какие предметы он забыл.
Противоположность
Цель: развитие логического мышления, аналитических способностей и разговорной речи.
Реквизит: картинки с изображением различных предметов.
Ведущий показывает группе детей картинку. Задача состоит в том, чтобы назвать слово, обозначающее противоположный предмет. Например, ведущий показывает картинку с изображением чашки.
Дети могут назвать следующие предметы:
– доска (чашка выпуклая, а доска прямая);
– солнце (чашку делает человек, а солнце – это часть естественной природы);
– вода (вода – это наполнитель, а чашка – это форма) и т. д.
Каждый ребенок предлагает свой ответ и обязательно объясняет, почему он выбрал именно такой предмет.
Игра подходит и для индивидуальных занятий с ребенком.
Придумай загадку
Цель: развитие воображения ребенка.
Реквизит: отсутствует.
Из группы детей выбирается водящий. В его задачу входит придумать загадку. Группа должна эту загадку отгадать. Далее другой ребенок придумывает загадку и т. д. Дети 5–6 лет любят придумывать загадки, игра проходит оживленно. Игра подойдет и для индивидуальных занятий с ребенком.